Tiempos de incertidumbre: la difícil tarea del alto gestor académico

Abstract

Objetivo de investigación:

La fuerte crisis económica española sitúa el ámbito académico en una posición

delicada, con continuos recortes en las plantillas docentes que contrastan con

el aumento de ratio de los grupos académicos. Esta escasez de financiación también

ha influido en la disminución en la investigación y están haciendo tambalear un

sistema equitativo de acceso a la educación superior según afirma el último estudio

realizado por la UNESCO1 Todo este proceso confluye con un estilo de gestión universitaria

en proceso de cambio hacia un nuevo modelo de gestión académica más

administrativo2. El papel relevante del Consejo Social implica además un nuevo

enfoque de la gestión más colegiada y flexible para una gestión universitaria más

eficiente. Dicho marco encuadra el objetivo de estudio centrado en abordar el modelo

de gestor académico en la actualidad y las dificultades existentes.

Método de estudio

Con el fin de analizar adecuadamente el objeto de estudio, se centra la investigación

en los equipos de gobierno universitarios. Tomando como población la

totalidad de las universidades ubicadas en la Comunidad de Madrid.

A esta población de 136 miembros unipersonales de equipos rectorales se les

pasa un cuestionario validado por expertos (Sánchez Moreno, 2008). La muestra

elegida representa un 38,08% del total de miembros de equipos rectorales.

Adelanto de las conclusiones generales

La motivación de los gestores responden a intereses altruistas: la mejora de

la realidad educativa, seguida de la satisfacción personal, la experiencia adquirida

o la posibilidad de desarrollar el proyecto del equipo de gobierno. El aspecto que

menos se tiene en cuenta es la mayor remuneración.

Los gestores consideran que el ámbito doméstico apenas afecta en el ámbito

laboral, aunque la gestión universitaria sí que influye en el ámbito personal y familiar,

influyendo en menor medida en el resto de ámbitos académicos en especial en

las áreas de investigación y docencia.

Las competencias que priorizan los gestores son: “la responsabilidad”, “el

sentido ético” y “la toma rápida de decisiones”.

Las competencias que relegan a un segundo plano los gestores son: “la autoridad”,

“el don de gentes” y “la capacidad de gestión económica”.

Los principales obstáculos provienen de: la dificultad para encontrar un equipo

de confianza, el exceso de burocracia, el estilo de trabajo jerárquico y eficientista

y los privilegios adquiridos de algunos de los miembros.

Los resultados encontrados muestran un perfil de gestor universitario enmarcado

en el último nivel de “autorealización” de Maslow que se encuentra en proceso

de cambio hacia el segundo nivel de” seguridad“ que responda al modelo universitario

imperante.