Competencias y habilidades para el desarrollo de la práctica docente en escuelas infantiles rurales multigrado. Estudio comparado entre México y España

Abstract

El éxito de la enseñanza multigrado demanda que los docentes que se desenvuelven en estos centros escolares cuenten con los conocimientos y habilidades que les permitan maximizar las posibilidades pedagógicas que esta modalidad educativa ofrece. En México y España, la existencia de escuelas multigrado en el nivel de Educación Infantil establece la necesidad de contar con docentes capaces de responder a los desafíos contextuales, sociales y culturales que predominan en dichos centros. El presente estudio explora, a través del método de Educación Comparada, de corte cualitativo, el discurso y la práctica docente de profesores multigrado de Educación Infantil en México y España. Al compartir ambos países características similares en el objeto de estudio, se permite su análisis desde una perspectiva internacional y comparatista. El uso de técnicas e instrumentos de corte cualitativo para la recogida y análisis de datos posibilitaron el desarrollo de un estudio descriptivo e interpretativo, cuyos rasgos se centran en explicar y representar los hechos que acontecen en estos centros, desde su propio contexto. La aplicación de entrevistas estructuradas y la realización de observaciones a jornadas educativas durante los cursos escolares 2017/2018 y 2018/2019, en ocho centros educativos en México y ocho unidades de dos Centros Rurales Agrupados en España, permitieron explorar la percepción y la práctica de 16 profesores multigrado, ocho por cada país, en torno a la formación docente inicial y continua recibida para su desempeño docente multigrado. Se analizó también el discurso del profesorado sobre los conocimientos con los que cuentan para la organización de los elementos que conforman la didáctica multigrado y el uso que de estos hacen (enfoques de enseñanza y agrupación, uso del tiempo, de los recursos didácticos y del espacio escolar). Asimismo, a partir del análisis de contenido, se estudiaron los lineamientos curriculares, legales, nacionales e institucionales de las licenciaturas en Educación preescolar y en Educación preescolar bilingüe en México y del Grado de Magisterio infantil en España, permitiendo identificar la medida en que las autoridades educativas han considerado la formación del profesorado en el ejercicio de su función para el desempeño docente en el contexto multigrado. El cruce de la información obtenida de las observaciones y las entrevistas, así como del análisis documental de los lineamientos curriculares legales, nacionales e institucionales del grado de Magisterio infantil, permitieron identificar las necesidades formativas del profesorado y las áreas de oportunidad pendientes de abordar desde la formación docente en ambos países. Una vez concluido el estudio, se plantean una serie de aspectos prácticos que los sistemas educativos de ambos países podrían implementar para posibilitar la organización efectiva de los procesos educativos en relación con los aspectos culturales y sociales que la escuela multigrado representa.