Formación y capacitación del profesorado para la atención del alumnado de diversidad cultural y discapacidad intelectual y del desarrollo en contextos educativos. Análisis de la influencia de las metodologías docentes y de los espacios de la enseñanza y el aprendizaje en Educación Primaria y Educación Secundaria

Abstract

Desde los planteamientos de la universalización de la educación obligatoria y como derecho fundamental, se han generado nuevas políticas de gestión cultural, educación y comunicación. Esto ha supuesto nuevos enfoques desde el paradigma de la inclusión, destacando la necesidad de invertir en la formación permanente del profesorado como impulsor del cambio y la transformación educativa. Esta investigación pretende dar a conocer el estudio sobre las diferentes aportaciones teóricas y modelos pedagógicos que contemplan la evolución terminológica para la atención a la diversidad funcional. Las cuales, orientan el desarrollo de actuaciones relacionadas con el “Aprender a convivir” y “Aprender a ser” para la formación de ciudadanos democráticos y activos. En este contexto, se analiza el tratamiento a la diversidad desde una perspectiva global a través de las políticas educativas tanto a nivel internacional como nacional. De manera más específica, parte de la investigación se contextualiza en conocer el modelo de competencias educativas del currículo educativo español. Destacando las “Competencias Social, Ciudadana y Expresiones Culturales” para el desarrollo de actitudes tolerantes y respetuosas con todas las diferencias personales, sociales y culturales. Igualmente, se analizan los programas y recursos en materia de atención a la diversidad cultural y funcional desarrollados en los centros educativos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, impulsados por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. En base a esto, dicho estudio integra la influencia de la utilización y desarrollo de metodologías activas, estrategias, estilos de enseñanza y aprendizaje que promuevan una mejor capacitación docente para atender la diversidad funcional en las aulas de Educación Básica. Además, se muestra la importancia del diseño de espacios innovadores que favorecen el desarrollo de las actuaciones pedagógicas y formativas para la mejora de la práctica docente. Además, se analiza un modelo de buenas prácticas donde se llevan a cabo metodologías activas en nuevos contextos, dirigido al alumnado con diversidad funcional en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. En este contexto, el estudio empírico cuenta con una muestra de 174 profesores encuestados que desarrollan su labor docente en contextos de gran diversidad. Dichos contextos pertenecen a centros de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, de las cinco provincias de la Comunidad Autónoma de Castilla La-Mancha (Albacete, Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara y Toledo). Finalmente, los resultados manifiestan la importancia de capacitar al profesorado para el desarrollo de metodologías activas desde contextos participativos más acordes con las demandas actuales de la educación del siglo XXI. Donde la formación permanente del profesorado se beneficia desde la percepción positiva hacia modelos inclusivos que respondan a la realidad de cada centro educativo y a las necesidades individuales del alumnado. En último lugar, se exponen las conclusiones extraídas del análisis realizado a través de un informe final que refleja las aportaciones del presente trabajo para futuras investigaciones. De modo que, contribuya a la mejora en los planes de formación permanente del profesorado en los centros educativos y, por consiguiente, a una mayor calidad de la educación en contextos de diversidad funcional.