El cambio de paradigma educativo ante la pandemia de COVID-19: análisis cuantitativo sobre la percepción docente en España

Abstract

La situación pandémica desencadenada por el COVID-19 ha provocado un abrupto cambio en distintos aspectos de la sociedad a nivel global, entre ellos el ámbito educativo, el cual se ha visto obligado a adaptarse rápidamente a las nuevas modalidades formativas llevando a cabo una rápida transición hacia la virtualidad e interrumpiendo los habituales procesos de enseñanza-aprendizaje, presentando desafíos especialmente exigentes afrontados por los distintos agentes educativos. En este sentido, la necesidad de implementar medidas de distanciamiento social o el cierre temporal de los centros educativos ha desencadenado en un cambio en cuanto al uso de estrategias pedagógicas y utilización de recursos educativos que han transformado la forma en la que aprendemos o nos relacionamos. En consecuencia, es fundamental atender al impacto de la pandemia en el contexto educativo de manera que nos permita comprender los desafíos afrontados por docentes y discentes durante este periodo con la finalidad de poder ofrecer una mejor respuesta formativa ante situaciones similares en el futuro. Es por ello, que el objetivo general de esta tesis doctoral radica en analizar la percepción docente sobre los cambios educativos afrontados en la educación formal en España entre la etapa de prepandemia y la etapa de confinamiento, provocada por la emergencia sanitaria COVID-19. Para ello, se han llevado a cabo los estudios empíricos 1, 2 y 3 que contaron con la participación de 295 docentes de los distintos niveles formativos con un rango de edades comprendido entre los 24 y los 64 años. En los estudios presentados se buscó analizar la percepción del profesorado en cuanto a la utilización del recurso de tiempo y al desarrollo de competencias digitales tanto en alumnos y docentes, así como la gestión de la pandemia por parte de las diferentes jurisdicciones del sistema educativo español.

The pandemic situation caused by COVID-19 has provoked an abrupt global change in different aspects of society, including the educational field, which has been forced to quickly adapt to the new training modalities, carrying out a rapid transition towards virtuality and interrupting the usual teaching-learning processes, presenting especially demanding challenges that the different educational agents had to face. In this sense, the need to implement social distancing measures or the temporary closure of educational centers has triggered a change in the use of pedagogical strategies and the use of educational resources that have transformed the way in which we learn or relate. Consequently, it is essential to bear in mind the impact of the pandemic in the educational context, so that we can understand the challenges faced by teachers and students during that period, in order to be able to offer a better response to similar situations in the future. For this reason, the general objective of this doctoral thesis consists in analyzing the teaching perception regarding the educational changes faced in formal education in Spain, between the pre-pandemic stage and the lockdown stage, caused by the COVID-19 health emergency. To this end, three empirical studies have been carried out with the participation of 295 teachers from different training levels, whose ages range between 24 and 64 years. The studies presented tried to analyze the perception of teachers in terms of the use of time resources and the development of digital competencies both in students and teachers, as well as the management of the pandemic perception by the different jurisdictions of the Spanish educational system.