Educar "en y con" el pensamiento crítico. Un estudio diferencial por género y edad en estudiantes universitarios

Abstract

Introducción: El pensamiento crítico es una de las habilidades del siglo XXI más demandadas por las empresas y un elemento clave para la mejora educativa y el empoderamiento personal y social. La convergencia europea de la universidad española y su aproximación al marco general de cualificacion es profesionales ha promovido un aprendizaje basado en competencias, en el que el pensamiento crítico se considera primordial. Sin embargo, su pedagogía es compleja, requiere cualificación específica, y son pocos los docentes que lo ponen en práctica en sus aulas. La educación superior necesita cambios y actuaciones dirigidas a superar estas necesidades educativas, laborales y sociales que se le requieren, partiendo de un buen análisis diagnóstico de la situación. El objetivo de nuestro estudio fue doble: por un lado, conocer qué nivel de pensamiento crítico tienen nuestros universitarios y, por otro, analizar si existen diferencias en el pensamiento crítico por género y edad, para promoverlo y, con ello, propiciar que la universidad española prepare mejor a sus alumnos y de respuesta a esta necesidad educativa, profesional y social. Metodología: Para dar respuesta a estos objetivos, utilizamos una metodología no experimental o ex post facto; un muestreo no probabilístico en bola de nieve por las limitaciones de la covid19; y un cuestionario estandarizado de pensamiento crítico, que lo evaluó como habilidad cognitiva, que se administró a un total de 515 estudiantes universitarios, de diferentes áreas de conocimiento y diverso origen geográfico. Resultados: Los análisis descriptivos encontraron en nuestros estudiantes un nivel medio de pensamiento crítico, tanto globalmente como en cada una de sus dimensiones: análisis, inferencia, explicación, interpretación, autorregulación y evaluación. Los análisis de diferencias de medias encontraron significación estadística en el pensamiento crítico por género y edad, a favor de las mujeres y del grupo de edad de 51-61 años en comparación con los estudiantes más jóvenes, en las dimensiones de interpretación y autorregulación del pensamiento crítico. Discusión y conclusiones: Las sugerencias prácticas derivadas de la discusión de los datos y las conclusiones del estudio, teniendo en cuenta la necesidad de mejora detectada, promueven una educación basada en el desarrollo de habilidades transversales como el pensamiento crítico en la universidad, que desarrolle el talento de nuestros alumnos en condiciones de igualdad de género, edad y cultura