Competencias e identidad docente en la formación inicial del profesorado de educación secundaria

Abstract

El sistema educativo español ha venido avanzando y adaptándose a las necesidades de la sociedad y las demandas europeas e internacionales, mediante las reformas del currículo planteadas en la LOE, LOMCE y LOMLOE referentes a la Educación Secundaria. Esta situación ha tenido un impacto en la identidad profesional del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, quienes deben ajustarse a las nuevas demandas, y en muchas ocasiones, cambian su percepción sobre el valor de la profesión y ven afectadas su confianza para inculcar valores, desarrollar competencias y facilitar la construcción del aprendizaje de su alumnado. La identidad profesional de los docentes, además de afectar la enseñanza, tiene también efectos en el desarrollo profesional, la permanencia en la profesión y en la calidad de la educación. Ante esta situación, se ha abierto nuevamente el debate en torno al perfil competencial y la formación inicial del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, enmarcado en el modelo pedagógico por competencias, con el interés de obtener una educación de calidad. Considerando también la formación permanente y el desarrollo profesional. De esta manera, en este trabajo se analiza la relación entre el interés por la docencia, la identidad profesional y el desarrollo competencial de los aspirantes a profesores/as de Educación Secundaria Obligatoria y postobligatoria. Con este fin, 316 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado de la Universidad Nebrija completaron dos autoinformes: El cuestionario de interés por la docencia y la formación inicial (Pontes, et al., 2010) y el cuestionario de competencias docentes en educación secundaria (Ferrández y Sánchez, 2014). Los resultados de los análisis correlacionales y de diferencia de medias efectuados arrojaron asociaciones fuertes entre los diferentes componentes del perfil identitario y las competencias docentes. Además, se encuentra que la motivación y el interés por la docencia se relaciona con el desarrollo del perfil identitario, no encontrándose relación con el interés, la motivación, la edad, ni el género. Se concluye con que la formación inicial del futuro profesor de Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar competencias que le permitan diseñar, planificar y ejecutar procesos de enseñanza-aprendizaje adecuados para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes. Además, es muy importante reconocer que el interés y la motivación facilitarán el desarrollo de su perfil identitario.